INTERCULTURALIDAD COMO DISCRIMINACIÓN: CIENCIA EN LA ESCUELA

Blgo. Luis Arbaiza
UNMSM
https://youtu.be/hNfoJrQt6X8

http://luisarbaizaescalante.blogspot.com/2012/08/interculturalidad-como-discriminacion.html
¿Por qué la interculturalidad saco los contenidos de química y física en el currículo diversificado para niños de culturas originarias? ¿por que empobrecieron los de biología? ¿por que desean limitar también los contenidos científicos en educación básica regular? ¿Que está detrás de esta “defensa” de los pueblos originarios? y ¿por que no son interculturales con el curso de religión?

Lugar de la educación en ciencias del Perú en el mundo.

En 1998 AIDESEP presenta su currícula de ciencias para la escuela amazónica (AIDESEP PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE PARA LOS PUEBLOS AMAZÓNICOS ISP LORETO PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS BILINGÜES. IQUITOS 1998. PRIMERA EDICIÓN.)

Al examinarlo uno se lleva una gran sorpresa:
De tres organizadores de contenido del DCN( 1 Salud 2 Física-química y 3 Biología), desaparecen dos (Salud y Física-química), y biología es recortada severamente.

-Sobre salud en el DCN nacional para ciencias (que ya es un documento deficiente) se espera que el alumno:
“Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral”.
En la currícula amazónica para ciencias solo estudian normas de salud e higiene de su pueblo (Las vacunas quedan fuera por ejemplo).
-Sobre física y química el DCN propone:
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
En la curricula amazónica para ciencias no hay una competencia que remplace a esta.

Evolución: uno de los temas recortados.

Hay también una severa reducción de temas en Biología:
Lista de temas recortados por la propuesta intercultural en Biología amazónica que si aparecen en el DCN primaria:
Fotosíntesis
Evolución.
Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen.
El Sida.
Genética
Primeros auxilios.
Espermatogénesis y ovogénesis.
Ciclo ovárico
Clonación.
Azucares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas en alimentos.
Bioelementos y biomolecular.
Acción de las hormonas en el organismo humano.
reproducción asistida (métodos de inseminación artificial y
Fecundación in vitro).
Trasplantes
Donación de órganos
Alimentos transgénicos enriquecidos o con persevantes
Valor calórico.
Efectos de las sustancias químicas en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico.
Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno: su importancia para la supervivencia de los seres vivos.

La rotación de la tierra, otro tema recortado.

Lista de temas recortados por la propuesta intercultural en Física y Química amazónica que si aparecen en el DCN primaria:
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
Energía eléctrica. Artefactos eléctricos.
La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características.
La Tierra: movimiento de traslación de la tierra y estaciones.
Fuerza y movimiento
Teorías de la evolución de las especies
La Tierra, sus características
El origen de la Tierra: teorías.
Aplicaciones de circuitos eléctricos en serie y paralelo.
Consumo de energía en kilowatt-hora.
Equivalencia en focos incandescentes.
Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energía.
Electroimanes: aplicaciones.
Energía hidráulica y energía eólica: aplicaciones.
Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y difusión.
Los satélites artificiales.
Los viajes espaciales.
Destrucción de la capa de ozono; medidas para contrarrestar sus impactos. Materia y cambios
Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, funciones de sus componentes.
Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero.
Caída de los cuerpos, movimiento y rozamiento.
Presión atmosférica: efectos sobre los La Tierra, sus características
Mezclas y disoluciones.
Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos.
Circuito eléctrico: funciones de sus componentes.
Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.
Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua.
La Tierra, sus características

En el 2007 se publica una currícula intercultural de ciencia para Pacaya- Samiria (Ministerio de Educación. Primaria Intercultural para la Zona de la Reserva Nacional Pacaya Samiria. Programa Curricular Diversificado. Programa de Formación de Maestros Bilingües de la Amazonia. 2007).

Aquí también el recorte de la competencia Física aunque en salud se permita ya la enseñanza de la salud e higiene de otros pueblos. Pero aún falta la física y la química.
Temas que nunca aprenderán estos niños:
BIOLOGÍA:
Evolución, Azucares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas en alimentos. Bioelementos y biomolecular. Acción de las hormonas en el organismo humano. Reproducción asistida (métodos de inseminación artificial y fecundación in vitro). Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El SIDA. Trasplantes donación de órganos genética Clonación. Alimentos tran sgénicos enriquecidos o con persevantes Primeros auxilios. Espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico. Valor calórico. Efectos de las sustancias químicas en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico. El botiquín escolar de primeros auxilios. Fotosíntesis. Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno: su importancia para la supervivencia de los seres vivos.

FÍSICA Y QUÍMICA:
Aplicaciones de circuitos eléctricos en serie y paralelo. Consumo de energía en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energía. Electroimanes: aplicaciones. Fuerza y movimiento. Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y difusión. La Tierra, sus características. El origen de la Tierra: teorías. Teorías de la evolución de las especies. Los satélites artificiales. Los viajes espaciales. Destrucción de la capa de ozono; medidas para contrarrestar sus impactos. Materia y cambios. Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, funciones de sus componentes. Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero. Caída de los cuerpos, movimiento y rozamiento. Presión atmosférica: efectos sobre los La Tierra, sus características. La Tierra: movimiento de traslación de la tierra y estaciones. Mezclas y disoluciones. Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos. Circuito eléctrico: funciones de sus componentes. Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua. La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características. La Tierra, sus características

¿Y qué opinan los padres de estos niños?

Los padres desean una educación estándar como se ve en este texto sacado de las mismas curriculas interculturales:
“Se amplió a toda la primaria el uso oral y escrito de la lengua indígena, hasta entonces concebida (la escritura) solo como un medio de castellanización. Las reacciones de algunos padres fueron inicialmente negativas ellos concebían la escuela como un lugar donde sus hijos debían aprender el castellano, y los conocimientos propios de la sociedad occidental, y temían que el tiempo dedicado a la lengua y saberes indígenas, fuera en desmedro de dichos aprendizajes y les resta posibilidades de acceder a la secundaria(…) se mantiene y se sigue manifestando a través de algunas familias o personas que preferirían que el maestro se siga ciñendo de manera inflexible al currículo oficial porque piensan que así pueden darle a sus hijos mayores posibilidades de asimilar a la sociedad envolvente y evitar el desprecio y la marginación…(AIDESEP 98)”.
Estos recortes aumentan las ya grades desventajas sociales de estos niños. Así que el objetivo de esta propuesta intercultural (conciente o no) es aumentar su segregación. Perú tiene la peor (a excepción solo de Kirguistán) educación en ciencias del mundo (PISA 2006) y la peor desigualdad campo-ciudad en la enseñanza de ciencia de Latinoamérica. Y  la educación de los niños de etnias originarias es la peor todavia ¿no es esto ya suficiente? ¿Hace falta hundirlos todavía más?

A estos niños se les debe enseñar diferente

Pero merecen aprender lo mismo. 

Luis Arbaiza Escalanre
Consultor en Pedagogía de la Ciencia.
BIBLIOGRAFÍA

AIDESEP Programa Curricular Diversificado de Educación Primaria Intercultural Bilingüe
Para los pueblos Amazónicos ISP Loreto Programa de Formación de Maestros Bilingües. IQUITOS 1998. Primera edición.

BID, Educación (2010). “Un comienzo igual”. Informe Resumen del Seminario de Matemática y Ciencias Naturales. Documento tomado de www.iadb.org/edu

Georges Charpak: “Sólo la educación logra la integración cultural” Agosto de 2001, en el número 243 de MUY Interesante

Karl. R. Popper La lógica de la investigación científica" de http://es.scribd.com/doc/6827325/Karl-R-Popper-La-logica-de-la-investigacion-cientifica

Ministerio de Educación Educación Primaria Intercultural para la Zona de la Reserva Nacional Pacaya Samiria. Programa Curricular Diversificado. Programa de Formación de Maestros Bilingües de la Amazonia. 2007.

Schroeder, Joachim Matemática Amazónica. Gtz. Materiales para la Formación Docente Primaria. Matemática intercultural Ministerio de Educación Perú. 2002. Lima.

Schroeder, Joachim Matemática andina Gtz. Materiales para la Formación Docente Primaria. Matemática intercultural Ministerio de Educación Perú. 2001. Lima.

Seroglou, F. y Koumaras, P. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. (2001). The contribution of the history of physics in physics education: A review. En F. Bevilacqua, E. Giannetto y M. Matthews (Eds.), Science education and culture. The contribution of history and philosophy of science (pp. 327-346). Dordrecht: Kluwer.